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对行动导向教学法的认识

一、行动导向教学法的特点

1、注重学生个体的行动性。行动导向教学方法,强调学生在教学过程中的“行动性”,即参与性、实践性和互动性。通过教师引导、师生互动,学生通过行动来理解专业知识,既学到了知识,也学到了方法。

2、注重教学过程的完整性。行动导向教学不追求知识的系统性、完整性,而注重教学过程与工作过程的完整。行动导向教学过程从引入课题到评估,有着环环相扣的教学环节。

3、注重学习行动的合作性。行动导向教学法强调合作式学习,强调师生之间以及学生之间的交流,有利于构建师生与生生之间新型的互动协调关系,有利于培养学生与人协作共事的能力。

4、注重教学评价的开放性。在教学评价中,允许学生自己制定评价标准并检查自身的学习效果,学生从评价的“旁观者”成为评价的“主持人”。评价既有对所学技能与知识的定量分析,也有对学生所获能力的定性分析,所有的评价结果是开放性的。

二、行动导向教学法的实施步骤

行动导向教学模式的实施步骤,最常使用的就是“六步法”:资讯—计划—决策-实施-检查-评估。具体步骤如下:

1、资讯(引入课题):

首先,准备工作。设计学习领域和学习情境之前,教师先把课堂上最基本的教学媒体------工作过程设计好,并准备好工作用设备、器材、参考资料、参考用的学习(工作)流程以及学习(工作)表单等。

其次,向学生提出项目任务。常常由教师提出一个或几个项目任务设想,然后同学一起讨论,最终学生自行确定或师生共同确定项目的目标和任务。也可由教师提供相关信息、设疑,由学生提出和确定项目任务。

第三,分组。小组成员要强弱搭配。分配具体任务时,要注意成员之间水平差异、性格特征,力争小组的每一个成员跳一跳都能摘到桃子。

2、制定计划:先由学生讨论、制定项目工作计划,确定工作步骤和程序,最后得到教师的认可。

3、决策(收集信息、筛选信息):学生根据课外相关的学习领域通过相关的媒体进行学习,从书本上、网络上查找有关信息,并整理、加工、筛选信息,并提出设想或探索的路径或方向。

4、实施计划:学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式,然后按照已确立的工作步骤和程序进行工作。

5、检查评估:先由学生对自己的工作结果进行自我评估,再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题,学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果,找出造成结果差异的原因。

6、评估应用:作为项目的教学(实践)成果(产品),应尽可能具有实际应用价值。因此,项目工作的结果应该归档或应用到学习或教学(生产)实践。

三、采用行动导向教学法的注意事项

1、要考虑课程及学生实际情况。行动导向教学模式符合逻辑推理能力较弱的青少年的认知规律,但是并不是所有的课都适合完全采用这种教学模式,如一些概念性较强又没办法进行探究的课程学习,这类课程更适合使用讲授法、演示法。而有一些课程虽然内容上适合采用这些方法,但上课班级学生人数特别多,或者学生的学习能力还不能达到,也要谨慎使用,或者至少要进行一定的改良。

2、要求教师不断学习提高教学能力。行动导向教学课堂上要求教师在执行过程中作为一个细致的观察者、引导者,要求教师有极强的课堂组织、控制能力,而这些角色在传统备课中一般很难体现出来。有一些教师在使用行动导向教学过程中容易出现“放羊”的现象,对学生学习中出现的困难观察不到,指导不力。虽然表面看起来教学流程符合行动导向教学“标准”流程,实际上形似神不似,教学效果不能达到预期的目标。

《学记》有云:“学然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反也,知困然后能自强也。”如何正确运用行动导向模式的各种教学法,还需要我们去更多地实践和探索。


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